终身教诲的提出者是（耶克斯利最早提出终身教诲）《终身教育的提出者耶克斯利》

我渐渐形成了“国际视野扎根本土做终身教诲的践行者和研究者”的目标二是理论和实践连合这就涉及怎样读懂理论，并主动。

2终身教诲的提出和实行，对于当代天下教诲改革和发展具有非常紧张的意义第一，终身教诲使教诲得到全新的解释，主张教诲应该。

一终身教诲的提出“终身教诲”这一术语自1965年在连合国教科文构造主持召开的成人教诲促进国际集会会议期间，由连合国教科文组。

有学者提出了终身教诲与终身学习是相互接洽而又相互区别的概念他以为，两者的接洽有目标的同等性对象和主体的同等性和对教。

最具有革命性的教诲思潮固然在古代中国古希腊古罗马就已经出现终身学习头脑的抽芽，在20世纪初也有学者提出一些淳厚的终。

“学不可以已”之内涵荀子曰“涂之人可以为禹”，指出教诲之大概性他以为君子与小人之差别并非天生“君子生非异也，善假于物也”“学不可以已”之内涵依据及承续众所周知，荀子的代表头脑是他的“性恶论”，他以为“人之性恶，其善者伪也”此地方谓“性”对当代终身教诲的启示当代社会非常器重终身教诲头脑在教诲理论与实践中的运用。

择要职业教诲终身化是终身教诲的紧张构成部分，其目标是作育受教诲者的终身可连续发展本领，让职业教诲贯穿于教诲的全过程。